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令人欣慰的是,从目前清华已经公布的诸多校庆活动中可以看到,绝大部分都是学术研讨会和校友交流论坛,强调学术性,兼济文化性、社会性和国际性,鲜有虚的、浮的东西混杂其中。

新华网沈阳10月23日电(记者姜敏)记者从23日在沈阳召开的第二届中国高技能人才国际论坛上获悉,通过建立一系列培养选拔、技能评价、表彰激励等制度,我国高技能人才占技能劳动者的比例不断上升,目前已达到2200万人,占技能劳动者总量的22.6%。

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上一届学长的步伐还未走远,又一批高校毕业生开始奔走求职。昨天记者从省教育厅获悉,截至2009年12月31日,云南省2009年高校毕业生就业率已超过预期目标,达到93.3。省教育厅学生工作处同时发布了《初次就业情况统计表》(截至2009年9月)。该表统计了全省所有毕业生分校分专业初次就业情况,尤其对各专业就业状况进行梳理并分析。

2003年,北师大图书馆建设了《北京师范大学图书馆解放前师范学校与中小学教科书全文库》,截至2009年9月10日共点击浏览教材书目信息及全文363773次,平均每年访问量在6万次左右。

学院以服务首都经济发展、培养高级技能人才为宗旨,精心设计人才的培养模式,大批毕业生走上北京地区各级企事业单位,得到了社会的广泛认可。

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主持人:今年的大学生就业形势比较严峻,媒体报道中也经常出现大学生去应聘环卫工人、做搓澡工等新闻,如今又出现了大学生做“公厕所长”这样的报道,几位认为,这是不是大学生迫于就业压力的无奈选择?

  班级规模对学生学业的影响一直受到教育界的广泛关注。随着学龄人口比重的不断降低,实行小班化教育成为教育发展的必然趋势,是实现素质教育的有效途径。我校自1999年开始在小班化教育方面进行探索,最初我们在一年级一个班内随机抽取26人组成实验班。由于种种原因,我们自发的小班化教育实验没有把最初的那个班坚持下来,但我们每年都选择一个年级一个班进行实验。本学期我们在一至三年级内调整了班额,现在一至三年级全部实现了小班。在这五年断断续续的实验中,我们确实发现“小班额,大空间”的小班化教育使学生大为得益。  开放的教学空间 营造参与的氛围  作为教育者,首先要了解学生的心理需求。如今的学生受社会多元价值的影响,喜欢追求自由、活跃、新意,因此我们要顺乎这种趋势,创造自由的“课堂氛围”。小班化教育教学空间不变,班级学生减少,意味着每个学生所占单位空间有所扩大,不但能够营造良好的学习氛围,增进学习效果,还能陶冶学生人格,发展学生个性。同样的教室,少放了20多张桌椅和20多个学生,学生从拥挤的桌椅中解放出来,空间的充足,可以使学生自主参与到学习活动中来。我们在教室后面放置了一组柜子,柜内学生存放物品,在教室的右墙安装了一块宣传板,教师可以根据教学内容创设更多的生活情境,让学生自主参与到教学活动中来。  在新校舍的建设过程中,我们又力排众议,撤消了教室前面的讲台,教师没有了那种居高临下的感觉,拉近了学生与教师之间的距离,教师走到学生中间,俯首观其行,侧耳听其言,与学生一同讨论、交流、合作,每位学生都能体会到教师对自己的关心与鼓励,从而在师生心理相容、思想沟通的氛围中,激发了学生参与的兴趣和热情,实现了真正意义上的师生平等。  开放的教学模式 彰显学生的个性  新颖的组织形式,激发参与的兴趣 从实验初,我们提出要改变多年的教室“秧田式”的排座方式,因为“秧田式”格局有很多弊端,学生面对教师依次而坐,教师站在讲台上,显然是一种训导的姿式,不利于师生之间的交流。小班教学由于学生人数的减少,学生的座位方式变为小组围坐等多种方式,这样学生讨论的时间多了,小组的交流、合作的机会也多了,学习效果自然好了。  形式是为目的服务的,我们座位的排列方式以教学内容为基础,根据教学内容的不同加以变换,如教生字时,我们让四五个学生坐成一组,互相帮助、启发、共同学习;学习课文时,我们让学生围成马蹄形,学生可以面对面进行交流,便于学生之间的讨论,也便于教师了解学生的学习情况,使教师主导作用得到充分发挥,使分组教学这一小班化教学的主要形式获得最佳的效果;在检查朗读、背诵时,我们让学生自由结合,坐给学生以自主性。  宽松的情感氛围,构建互动的课堂 互动是课堂创新教学的基础。大班教学体现在课堂上整体划一,缺乏互动,课堂教学是塔式发射的,这种教学方法覆盖面广,回应面窄,所以大班教学中只有灵敏度高的学生在表演,在使用这种信号,而大多数人却在陪坐。教师就是这塔尖,所有信号的联结点都在这一点上,忙得很,效益却很低。而小班内双边互动可利用空间与频率密度都大大加强,有条件实施网式链接。这种教学方式同样是覆盖了每个角落,但是它与大班的塔式发射教学有着本质的区别,因为教师已经把这些学生分成若干小组,小组里边又分成小小组,每个学生和各小组及教师之间随时可交流信息。整个课堂是一张网,教师和学生都是这网上的线,任何一根线有所反应,整张网都能颤动,整个课堂,摆脱了静止,呈现出动态。低年级的孩子天真活泼,好奇好动,我们要千方百计地保护儿童这种天性,我们教师在课堂教学中注意启发学生小至对课题,遣词造句的质疑,大到联系前后文内容探究文章的可能存在的问题及矛盾,培养他们发现问题的能力,激发他们的求知欲。  思想交换之后就能产生多种思想,在小班教学法中,我们尽可能让每个学生都有机会说明自己的观点,鼓励学生对同伴和教师大胆提出不同见解,实现师生互动。师生互动,即是在课堂上交流思想的过程。陶行知提倡“小先生”制,也就是让学生教学生,“他一面做,一面学、一面教,他的教育力量有时比教师大得多。”例如,教师在教学几加几的内容时,教师先重点讲了9加几,通过小组讨论引导学生有效的思考,找出规律,帮学生总结出凑十法。自己当小老师,同组同学相互指导,既照顾了全体又顾及了个别,同时提高了课堂教学效率。  多元的评价方式 发展自身的潜能  小班化教育是以学生为本的教育模式,每个学生都应得到应有的发展。只评价学习成绩是远远不够的,因为智慧是多元的,学生的发展也不仅仅体现在学习成绩的提高,教师应随时肯定学生的点滴进步。我们在班中为学生建立了优点卡,卡由教师指定规格,学生自行设计,老师、家长、学生本人发现优点后可随时填写,班内每周召开一次表扬会,优点卡定期与家长见面,起到了学校和家庭的沟通作用。此卡的建立帮助学生增强了自信心,使学生学会了自我欣赏;此卡点燃了教师、家长的希望,给孩子们带来了干劲,带来了成就感。  小班化教育更重视教育的个性化,使每一个学生获得充分的教育关注。在摸索中,我们认为“成长袋”评价方法,从横向上比,学生们通过某一方面的评价能找出自己的优势,从纵向上比,可以从评价活动中看到自己的进步。通过“成长袋”,学生们既可充分展示自己的进步、成果,也可以在比较中找到自己的不足,制订新的努力目标。“成长袋”的评价功能是属常态的、发展性的评价。教师为每位学生设立了一个记录自己成长历程的成长袋,每位学生都可以随时将自己一天生活、学习的作息时间表、参加比赛的照片、在家和学校的劳动岗位等放进袋内,家长也可以将孩子在家的表现记录在内。  正如专家所言,小班课堂上缺的不是教育情境,不是活泼有趣的教学气氛,不是个别学生的主动参与;缺的不是表面的小班化,而是提高教学实效的小班化教育教学理论和策略。正因如此,在充分认识了小班化教育的优势的前提下,区小教办,小教研,教科所联合启动了我区的小班化教育实验,使这一实验进入到科研层面,为学生提供了更加优越的条件。  《中国教育报》2006年4月11日第8版

北京化工大学强化管理开展节能工作。学校成立了由主管副校长任组长的“节能工作领导小组”,宏观调控全校节能工作。下设节能工作办公室,负责全校日常节能管理。各学院建立了节能管理小组,形成了“校领导-主管部门-学院”的三级管理网络,为节能工作提供了组织保障。学校还制定了《北京化工大学节约能源管理规定》、《北京化工大学能源使用管理办法(试行)》等规章制度,对校内能源使用的管理、原则、计量、节能技术改造及处罚、奖励等作了明确规定,形成了节能的制度保障。从2002年至2004年,学校共节约能源经费244.78万元。

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这个效果在安徽宣城宁国新华书店校园书店也显现出来。其2005年销售码洋25万元;2006年销售码洋50万元;2007年销售码洋80万元;2008年销售码洋105万元;2009年销售码洋180万元。宁国新华书店领导也表示,2010年,将在该县开办第二家校园书店。

“问题还很多。”吕永立说,有个别学校甚至至今存在观望等待的现象,有人来听课,就安排课改做得不错的老师上一堂展示课,平时并不鼓励老师尝试新的方法。但中心校领导和教研员们对生态课堂的实践更充满了信心。“我们有一个说真话办实事、有良知有责任心的学校管理团队,这是我们推进课改的重要保证。同时,有越来越多的教师体会到了生态课堂建设带来的可喜的变化,他们支持课改,愿意继续走下去。”(本报记者茅卫东)

据介绍,此次免费艺术培训活动主要面向新疆各中小学、幼儿园中家庭困难、品学兼优、有艺术天赋的各族少年儿童。活动于2月9日至7月30日分三个阶段进行。第一阶段主要是由新疆知名艺术教育专家对疆内儿童绘画、素描、少儿舞蹈等各艺术专业骨干教师进行为期三天的免费培训;第二阶段各学校公开选拔参加免费培训的少年儿童;第三阶段新疆儿童发展中心将对各族困难儿童提供绘画、素描、少儿舞蹈等专业的免费艺术培训。

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“担任儿基会亲善大使是一件特别有意义的事情,也注定会成为我一生中最美好的经历,”郎朗日前在接受新华社记者专访时笑盈盈地说。

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责任编辑:左文亮

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